Пейзажът на висшето образование във Великобритания претърпява дълбока трансформация, тъй като инструментите с изкуствен интелект стават повсеместни в академичната среда.
Според обширно проучване на Института за политика във висшето образование (HEPI), публикувано през февруари 2025 г., цели 88% от британските студенти използват генеративен изкуствен интелект за оценяване – драматичен скок спрямо 53% само година по-рано. Проучването, което обхваща над 1000 студенти, установява, че 92% използват някаква форма на ИИ в учебната си работа.
Докато повечето студенти използват инструменти като ChatGPT за легитимни цели – обяснение на сложни концепции, обобщаване на академични статии и генериране на идеи за проучвания – около 18% признават, че директно включват генериран от ИИ текст в предадените си задания без коректно цитиране. Основните мотиви за използването на тези технологии са спестяване на време и повишаване на качеството на работата.
Това масово възприемане създава сериозни предизвикателства за академичните институции. Разследване на Guardian разкрива близо 7000 доказани случая на академични злоупотреби, свързани с ИИ, през учебната 2023-24 година – или 5,1 случая на 1000 студенти, което е над три пъти повече спрямо предходната година. Експертите обаче смятат, че реалният брой на злоупотребите е значително по-висок.
„Когато ИИ се използва умело от студент, който знае как да редактира резултатите, злоупотребата е много трудна за доказване“, обяснява д-р Томас Ланкастър, изследовател на академичната почтеност в Imperial College London. Инструментите за разпознаване на ИИ се оказват ненадеждни – учени от Университета в Рединг демонстрират, че генерирани от ИИ работи могат да преминат през университетските системи за откриване в 94% от случаите.
В отговор университетите преосмислят методите за оценяване и разработват нови политики. В момента едва 28% от британските висши учебни заведения имат официални политики за ИИ, а други 32% са в процес на разработка. Много институции се насочват към по-креативни форми на оценяване – устни изпити, присъствени тестове и задания, изискващи критическо мислене, което ИИ все още не може да предостави.
Бързата интеграция на ИИ в образованието повдига фундаментални въпроси за бъдещето на ученето, проверката на знанията и развитието на умения. Както отбелязва Джош Фрийман, мениджър по политики в HEPI: „Почти не се срещат толкова големи промени в поведението само за 12 месеца.“ Образователните институции трябва да намерят баланса между потенциалните ползи от ИИ и поддържането на академичните стандарти, като същевременно гарантират, че студентите развиват истинско разбиране и критическо мислене.