Landskabet for videregående uddannelser i Storbritannien gennemgår i øjeblikket en markant forandring, efterhånden som kunstig intelligens bliver allestedsnærværende i akademiske sammenhænge.
Ifølge en omfattende undersøgelse fra Higher Education Policy Institute (HEPI), offentliggjort i februar 2025, bruger hele 88% af britiske bachelorstuderende nu generativ AI i forbindelse med opgaver – en dramatisk stigning fra 53% året før. Undersøgelsen, der omfattede over 1.000 studerende, viste desuden, at 92% anvender en eller anden form for AI i deres studiearbejde.
Selvom de fleste studerende benytter AI-værktøjer som ChatGPT til legitime formål såsom at få forklaret komplekse begreber, opsummere akademiske artikler og generere idéer til forskning, indrømmer cirka 18%, at de direkte indsætter AI-genereret tekst i deres afleveringer uden korrekt kildeangivelse. Studerende fremhæver især tidsbesparelse og forbedret kvalitet af opgaver som de primære motiver for at bruge teknologien.
Denne udbredte anvendelse skaber betydelige udfordringer for de akademiske institutioner. En undersøgelse fra The Guardian afslørede næsten 7.000 dokumenterede tilfælde af AI-relateret akademisk snyd i studieåret 2023-24, svarende til 5,1 tilfælde pr. 1.000 studerende – mere end en tredobling i forhold til året før. Eksperter vurderer dog, at de reelle tal er langt højere.
"Når AI bruges klogt af en studerende, der ved, hvordan outputtet skal redigeres, er misbrug meget svært at bevise," forklarer Dr. Thomas Lancaster, forsker i akademisk integritet ved Imperial College London. Detektionsværktøjer har vist sig upålidelige; forskere ved University of Reading har demonstreret, at AI-genererede opgaver kunne omgå universiteternes detektionssystemer i 94% af tilfældene.
Som reaktion genovervejer universiteterne nu deres bedømmelsesformer og udvikler nye retningslinjer. I øjeblikket har kun 28% af de britiske institutioner indført formelle AI-politikker, mens yderligere 32% stadig arbejder på at udvikle dem. Mange institutioner bevæger sig i retning af mere kreative vurderingsformer, herunder mundtlige eksamener, tilstedeværelsesbaserede prøver og opgaver, der kræver kritisk tænkning ud over, hvad AI i øjeblikket kan levere.
Den hurtige integration af AI i uddannelsessektoren rejser grundlæggende spørgsmål om fremtidens læring, videnstjek og kompetenceudvikling. Som Josh Freeman, policy manager hos HEPI, bemærker: "Det er næsten uhørt at se så store adfærdsændringer på bare 12 måneder." Uddannelsesinstitutionerne står nu over for opgaven at balancere AI’s potentiale med opretholdelsen af akademiske standarder og sikre, at de studerende udvikler reel forståelse og kritiske kompetencer.