Depuis le lancement de ChatGPT par OpenAI en 2022, les outils d’intelligence artificielle ont rapidement fait leur entrée sur les campus universitaires à travers le pays. Ces systèmes d’IA, comprenant des modèles de langage et des générateurs d’images qui répondent aux requêtes des utilisateurs, transforment fondamentalement la façon dont les étudiants abordent leurs travaux scolaires.
De nombreux professeurs ont exprimé leur opposition à l’utilisation de l’IA dans les milieux académiques, évoquant des inquiétudes concernant la tricherie, les inexactitudes factuelles, la dépendance excessive des étudiants et la diminution de leurs capacités de pensée critique. En réponse, les universités ont mis en place des logiciels de détection de l’IA comme Turnitin afin d’identifier le contenu généré par l’IA dans les travaux remis par les étudiants.
« Pour moi et pour beaucoup de professeurs, il y a de la peur », admet Celeste Pilegard, professeure en sciences cognitives et psychologie de l’éducation à l’UCSD. « On s’accroche aux derniers vestiges, en espérant que ça ne devienne pas l’outil que tout le monde utilise. » Pilegard craint que les étudiants qui utilisent l’IA pour réussir les cours d’introduction n’acquièrent pas les connaissances de base ni la capacité d’évaluer la justesse de l’IA. « Il est difficile de distinguer ce qui est réel de ce qui est faux, ce qui est utile de ce qui est trompeur », explique-t-elle. « Quand on possède suffisamment d’expertise dans un domaine, il est possible d’utiliser ChatGPT comme un outil de réflexion parce qu’on peut en détecter les faiblesses. »
Certains enseignants adoptent une position ferme contre l’utilisation de l’IA dans leurs classes. Dans une université californienne, une professeure applique une politique stricte d’interdiction de l’IA dans son cours d’enseignement de la littératie, affirmant que « l’IA enlève l’occasion de s’engager dans cette lutte productive » essentielle à un apprentissage en profondeur et au développement des compétences.
D’autres membres du corps professoral choisissent plutôt d’intégrer l’IA tout en reconnaissant ses limites. « Je change pratiquement mon programme chaque jour », affirme un professeur qui enseigne des sujets liés à l’IA. « Je pense que cela me rappelle, en tant que professionnel, qu’il faut constamment s’adapter aux nouvelles technologies parce qu’elles évoluent très vite. Il est très important d’être ouvert et curieux face à ce que la technologie peut nous apporter et comment elle peut nous aider. »
Les approches institutionnelles varient grandement. À l’USC, les professeurs peuvent choisir entre deux approches décrites dans les directives de l’établissement : « Adopter et améliorer » ou « Décourager et détecter ». Bobby Carnes, professeur agrégé en comptabilité clinique, a trouvé un terrain d’entente : « Je l’utilise tout le temps, alors il ne serait pas logique de dire aux étudiants qu’ils ne peuvent pas s’en servir. »
Les universités organisent de plus en plus d’événements pour relever ces défis. L’Université d’État du Michigan a récemment tenu son Sommet sur l’IA 2025 afin d’élaborer une stratégie proactive d’intégration de l’IA. L’événement a accueilli des experts comme Lauren Klein de l’Université Emory, qui a souligné que « la pensée et les idées humanistes peuvent aider à identifier et à intervenir dans les biais des données et à guider le développement de systèmes d’IA justes, inclusifs et axés sur la communauté ».
Un obstacle majeur demeure le manque de préparation du corps professoral. Les recherches montrent que les enseignants s’inquiètent de leur compréhension limitée de l’IA et des enjeux éthiques qu’elle soulève. Plusieurs citent le manque d’occasions de perfectionnement professionnel comme un frein important. Ces préoccupations soulignent l’importance de programmes de formation bien conçus, axés sur les implications sociales et éthiques de l’IA, et non seulement sur ses aspects techniques.
Alors que l’IA continue de transformer l’éducation, les experts insistent sur l’importance de former les futurs développeurs et utilisateurs d’IA à réfléchir à l’impact de la technologie sur la vie des gens. Cela inclut la prise de responsabilités pour maximiser les bénéfices de l’IA tout en atténuant ses risques, notamment par une intégration plus systématique de l’éthique de l’IA dans la conception des programmes.
En regardant vers l’avenir, des organisations comme l’Association of American Colleges & Universities prévoient des initiatives telles que l’Institut 2025-26 sur l’IA, la pédagogie et le curriculum. Ce programme en ligne aidera les départements et les établissements à « répondre efficacement aux défis et aux occasions que l’intelligence artificielle présente pour les cours, les programmes et l’enseignement supérieur en général », grâce à des événements virtuels, du mentorat et la mise en œuvre collaborative de plans d’action en IA.