Od czasu udostępnienia ChatGPT przez OpenAI w 2022 roku, narzędzia sztucznej inteligencji błyskawicznie przeniknęły na kampusy uczelni w całym kraju. Systemy te obejmują modele językowe i generatory obrazów, które odpowiadają na polecenia użytkowników, zasadniczo zmieniając sposób, w jaki studenci podchodzą do swoich zadań.
Wielu profesorów wyraża sprzeciw wobec wykorzystania AI w środowisku akademickim, wskazując na obawy dotyczące oszustw, nieścisłości faktograficznych, nadmiernego polegania studentów na technologii oraz osłabienia umiejętności krytycznego myślenia. W odpowiedzi uczelnie wdrażają oprogramowanie wykrywające AI, takie jak Turnitin, aby identyfikować treści generowane przez sztuczną inteligencję w pracach studentów.
"Dla mnie i wielu profesorów towarzyszy temu strach" – przyznaje Celeste Pilegard, profesor nauk kognitywnych i psychologii edukacyjnej na UCSD. "Trzymamy się ostatnich resztek nadziei, że to nie stanie się narzędziem, z którego będą korzystać wszyscy." Pilegard obawia się, że studenci używający AI do zaliczania kursów wstępnych nie zdobędą podstawowej wiedzy ani umiejętności oceny wiarygodności AI. "Trudno rozpoznać, co jest prawdziwe, a co fałszywe, co jest pomocne, a co wprowadza w błąd" – tłumaczy. "Mając wystarczającą wiedzę w danej dziedzinie, można używać ChatGPT jako narzędzia wspomagającego myślenie, bo potrafi się wtedy wychwycić jego ograniczenia."
Niektórzy wykładowcy przyjmują zdecydowaną postawę przeciwko wykorzystaniu AI na swoich zajęciach. Na jednej z kalifornijskich uczelni profesor prowadząca kurs nauczania czytania egzekwuje ścisły zakaz używania AI, argumentując, że "AI odbiera możliwość zaangażowania się w produktywną walkę", która jest kluczowa dla głębokiego uczenia się i rozwoju umiejętności.
Inni pracownicy naukowi otwierają się na AI, jednocześnie dostrzegając jej ograniczenia. "Praktycznie codziennie zmieniam swój program nauczania" – mówi jeden z profesorów zajmujących się tematyką AI. "To przypomina mi jako profesjonaliście, że trzeba nieustannie dostosowywać się do nowych technologii, bo zmieniają się one bardzo szybko. Ważne jest, by być otwartym i ciekawym tego, co technologia może nam zaoferować i jak może nam pomóc."
Podejścia instytucjonalne są bardzo zróżnicowane. Na Uniwersytecie Południowej Kalifornii (USC) profesorowie mogą wybierać między dwoma strategiami określonymi w wytycznych uczelni: "Zaakceptuj i rozwijaj" lub "Zniechęcaj i wykrywaj". Bobby Carnes, profesor rachunkowości klinicznej, znalazł kompromis: "Sam używam tego cały czas, więc nie ma sensu mówić studentom, że nie mogą tego robić."
Uczelnie coraz częściej organizują wydarzenia mające na celu zmierzenie się z tymi wyzwaniami. Uniwersytet Stanowy Michigan niedawno zorganizował Szczyt AI 2025, aby opracować proaktywną strategię integracji AI. W wydarzeniu wzięli udział eksperci, tacy jak Lauren Klein z Uniwersytetu Emory, która podkreśliła, że "humanistyczne myślenie i idee mogą pomóc w identyfikowaniu i przeciwdziałaniu uprzedzeniom w danych oraz ukierunkowywać rozwój systemów AI, które są sprawiedliwe, inkluzywne i oparte na społeczności."
Poważną przeszkodą jest brak przygotowania kadry dydaktycznej. Badania pokazują, że nauczyciele wyrażają obawy związane z ograniczoną wiedzą na temat AI i problemów etycznych, które ona rodzi. Wielu wskazuje na niewystarczające możliwości rozwoju zawodowego jako główną barierę. Te obawy podkreślają znaczenie dobrze zaprojektowanych programów szkoleniowych, które koncentrują się na społecznych i etycznych implikacjach AI, a nie tylko na aspektach technicznych.
W miarę jak AI nadal przekształca edukację, eksperci podkreślają znaczenie kształcenia przyszłych twórców i użytkowników AI w zakresie refleksji nad wpływem tej technologii na życie ludzi. Obejmuje to przyjęcie odpowiedzialności za maksymalizowanie korzyści płynących z AI przy jednoczesnym minimalizowaniu potencjalnych szkód, co może być realizowane poprzez systematyczne włączanie etyki AI do programów nauczania.
Patrząc w przyszłość, organizacje takie jak Stowarzyszenie Amerykańskich Kolegiów i Uniwersytetów planują inicjatywy, takie jak Instytut AI, Pedagogiki i Programów Nauczania na lata 2025-26. Ten internetowy program pomoże wydziałom i instytucjom "skutecznie reagować na wyzwania i możliwości, jakie niesie sztuczna inteligencja dla kursów, programów nauczania i szkolnictwa wyższego w ogóle" poprzez wydarzenia online, mentoring oraz wspólne wdrażanie planów działania dotyczących AI.