Od uvedenia ChatGPT spoločnosťou OpenAI v roku 2022 sa nástroje umelej inteligencie rýchlo rozšírili na univerzitné kampusy po celej krajine. Tieto AI systémy zahŕňajú jazykové modely a generátory obrázkov, ktoré reagujú na zadania používateľov a zásadne menia spôsob, akým študenti pristupujú k svojim študijným povinnostiam.
Mnohí profesori vyjadrili nesúhlas s využívaním AI v akademickom prostredí, pričom poukazujú na obavy z podvádzania, faktických nepresností, nadmernej závislosti študentov a oslabovania kritického myslenia. Univerzity preto zavádzajú softvér na detekciu AI, ako je Turnitin, ktorý identifikuje AI-generovaný obsah v študentských prácach.
"Pre mňa a mnohých profesorov je to strach," priznáva Celeste Pilegardová, profesorka kognitívnej vedy a edukačnej psychológie na UCSD. "Držíme sa posledných zvyškov nádeje, že sa z toho nestane niečo, čo budú všetci používať." Pilegardová sa obáva, že študenti, ktorí využívajú AI na absolvovanie úvodných kurzov, nebudú mať základné vedomosti ani schopnosť posúdiť presnosť AI. "Je ťažké rozpoznať, čo je skutočné a čo falošné, čo je užitočné a čo zavádzajúce," vysvetľuje. "Keď máte v danej oblasti dostatočné odborné znalosti, môžete ChatGPT používať ako nástroj na premýšľanie, pretože viete odhaliť jeho nedostatky."
Niektorí pedagógovia zaujali voči používaniu AI v triedach nekompromisný postoj. Na jednej kalifornskej univerzite profesorka presadzuje prísny zákaz AI vo svojom kurze výučby gramotnosti, pričom tvrdí, že "AI berie možnosť zapojiť sa do produktívneho zápasu", ktorý je nevyhnutný pre hlboké učenie a rozvoj zručností.
Iní vyučujúci naopak AI prijímajú, hoci si uvedomujú jej limity. "V podstate mením učebné osnovy každý deň," hovorí jeden profesor, ktorý vyučuje témy súvisiace s AI. "Pripomína mi to, že ako profesionál sa musíte neustále prispôsobovať novým technológiám, pretože sa menia veľmi rýchlo. Je dôležité byť otvorený a zvedavý, čo nám technológia môže priniesť a ako nám môže pomôcť."
Inštitucionálne prístupy sa výrazne líšia. Na USC si profesori môžu vybrať medzi dvoma prístupmi, ktoré stanovujú univerzitné smernice: "Prijať a rozvíjať" alebo "Odhovárať a detekovať". Bobby Carnes, docent klinického účtovníctva, našiel strednú cestu: "Používam to neustále, takže nemá zmysel hovoriť študentom, že to nemôžu používať."
Univerzity čoraz častejšie organizujú podujatia na riešenie týchto výziev. Michigan State University nedávno usporiadala AI Summit 2025, aby vypracovala proaktívnu stratégiu integrácie AI. Na podujatí vystúpili odborníci ako Lauren Klein z Emory University, ktorá zdôraznila, že "humanistické myslenie a nápady môžu pomôcť pri identifikácii a riešení zaujatostí v dátach a usmerniť vývoj AI systémov, ktoré sú spravodlivé, inkluzívne a vedené komunitou."
Významnou prekážkou je nedostatočná pripravenosť vyučujúcich. Výskum ukazuje, že učitelia majú obavy zo svojich obmedzených znalostí AI a etických otázok, ktoré prináša. Mnohí uvádzajú ako hlavný problém nedostatok možností odborného rozvoja. Tieto obavy zdôrazňujú dôležitosť kvalitných školení zameraných na spoločenské a etické dôsledky AI, nielen na technické aspekty.
Keďže AI naďalej pretvára vzdelávanie, odborníci zdôrazňujú potrebu pripravovať budúcich vývojárov a používateľov AI na zamyslenie sa nad tým, ako technológia ovplyvňuje životy ľudí. To zahŕňa prijatie zodpovednosti za maximalizáciu prínosov AI a minimalizáciu možných škôd, prípadne aj systematickejšie začlenenie etiky AI do tvorby učebných plánov.
Do budúcnosti plánujú organizácie ako Asociácia amerických vysokých škôl a univerzít iniciatívy ako Inštitút o AI, pedagogike a kurikule 2025-26. Tento online program má pomôcť katedrám a inštitúciám "efektívne reagovať na výzvy a príležitosti, ktoré umelá inteligencia prináša pre kurzy, učebné osnovy a vysoké školstvo všeobecne" prostredníctvom virtuálnych podujatí, mentoringu a spoločnej implementácie akčných plánov pre AI.